Selon
Jacques Ardoino, « Il n’est jamais de pédagogie sans
projet ». Historiquement, la pédagogie de
projet - ou pédagogie du centre d’intérêt - est associée à celle développée en 1911 par l'américain Dewey, le « Learning
by doing » et à celle de Decroly. Ces deux pédagogues font partie des
créateurs des « méthodes actives ».
La démarche de la
pédagogie de projet s’appuie sur le principe suivant : c’est quand
l’élève agit qu’il se construit et construit son savoir. En conséquent, la
pratique précède et fonde la théorie. Cette démarche s'appuie sur les théories de
l’apprentissage de Piaget et Bruner s’accordant sur une nature
constructiviste de l’acquisition d’un savoir.
En ce qui concerne le rôle
de l’enseignant, celui-ci doit se mettre dans une position de guide et non plus
dans celle d’un transmetteur de savoir. Il donne un accès sans
être directif et doit pouvoir prendre en compte les imprévus. En
effet, dans le déroulement du projet, l’inconnu est incontournable, il faut savoir rebondir.
Son rôle est
d’organiser les activités, d'y mettre un cadre, en tentant d’y inclure un éclairage
didactique, le tout dans l’objectif d’enclencher des
apprentissages. Il devient médiateur et doit apporter des idées et
encourager l’ensemble de la classe. Il a également la mission de
faire le lien entre le projet et les programmes scolaires.
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